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德国“职业教育4.0”的特点与启示

（二）加强面向数字社会的人才培养
职业教育应围绕“中国制造2025”与智能制造领域密切相关的重点专业、特色专业，培养大批具有前沿专业知识、数字化操控能力的高素质人才，实现人机协同发展。按照《中国制造2025》的战略规划，完善多层次多类型人才培养体系，形成一支门类齐全、技术精湛的技术技能人才队伍。总体上，中国的“生产制造”正在向“生产智造”迈进，这也是第三次工业革命的主要的内容。譬如，机器人技术、人工智能以及3D打印在接下来也会成为工业生产的主流，这几项技术对从业人员的技术提出了更高的要求：从业人员要懂得机器人工作原理及流程、人机交互、3D建模等技术。
（三）加快数字化专业课程体系建设
加紧用信息技术改造职业教育专业课程，使每一个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养，在专业课程中广泛使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术。提高慕课的建设水平，将信息技术课程纳入所有专业，推动建设面向全社会的优质数字化教学资源库，形成开放型的学习文化。使人才既能应社会经济发展要求学习信息化技能，又能在共享开放的信息社会中更主动地提供解决方案。
来源：世界教育信息杂志2017年第16期
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发布者：发布时间：2017/11/27 14:34:26