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德国“职业教育4.0”的特点与启示

随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育越来越成为国家竞争力的重要支撑。西方发达国家都将完善现代职业教育体系作为增强国家竞争力，特别是发展实体经济的战略选择，力求在新一轮国际竞争中拥有强大的、可持续的人才和技术竞争优势。文章以德国为例，重点探讨德国“职业教育4.0”的出台背景、内容特点及对我国的启示。
为贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，建设现代职业教育体系，服务全面建成小康社会的目标，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部、农业部、国务院扶贫办于2014年组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，以促进现代职业教育体系建立，培养高素质劳动者和技术技能人才，并促进全体劳动者可持续职业发展。
随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育越来越成为国家竞争力的重要支撑。特别是国际金融危机以来，欧洲国家以及美、日、印等国都将完善现代职业教育体系作为增强国家竞争力特别是发展实体经济的战略选择，力求在新一轮国际竞争中拥有强大的、可持续的人才和技术竞争优势。
出台背景
自德国联邦职教所 2013年首次提出“职业教育4.0”概念以来，德国积极应对社会发展需求，谋划职业教育发展。2014年，德国联邦政府科学咨询委员会（Wissenschaftlicher Beirat）首次在汉诺威工业展上提出了“工业4.0”的概念。自此，“工业4.0”成为德国企业和经济界的热门话题，而且风行全球。实施“工业4.0”需要与之配套的专业技术人才保障，这是其能否成功实施的最重要智力要素。为此，德国联邦教研部、德国联邦职教所于2016年4月联合提出了“职业教育4.0”的倡议。两家机构试图以此为实施德国联邦政府提出的“数字议程”（Digitale Agenda）作出专业人才培养方面的贡献。该倡议把两家机构已经开始实施的职业教育项目和活动与目前准备实施的项目捆绑到一起，形成了一个总揽式的适应“工业4.0”的专业人才培训框架。从倡议本身而言，“职业教育4.0”是“工业4.0时代的职业教育”的简称，其核心内容是德国职业教育领域对“工业4.0”的人才培养创新和应对措施，重点是“变”。也就是说，德国的“职业教育4.0”是职业教育在面对“工业4.0”新形势下做出的培养模式的改变，以适应德国工业和经济界未来对职业人员的新需求为导向。
“职业教育4.0”与职业教育1.0、2.0和3.0的区别在于：“‘职业教育1.0’强调面向生活职业的传统职业品质，‘职业教育2.0’强调以专业领域专门化和基本教育为基础的专门化职业品质，‘职业教育3.0’强调在过程中独立负责的行动过程导向的职业品质，‘职业教育4.0’强调在数字化工作世界的经验导向和科学导向的拓展职业品质。”
内容
德国联邦职教所和特恩斯市场研究咨询公司（TNS）的相关调查表明，德国职业教育培训领域还是以传统媒介形式为主，数字化学习方式和新媒介运用较少。对此，联邦教研部部长婉卡强调：“我们需要一个‘职业教育4.0’计划，以促进职教的数字化发展。教研部将把此计划列为重点工作并给予资助。”

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发布者：发布时间：2017/11/27 14:34:26