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德国“职业教育4.0”的特点与启示

（三）重视职教师资培训
“职业教育4.0”下的师资不能再像以往那样，凭借掌握了一门教课的本领或一门技术就可以一劳永逸。信息时代和数字化生产的特点是更新换代速度更快，生产过程中出现的故障的排除需要比以往更多的综合知识。因此，职教师资必须与时俱进，具有解决现实生产问题的能力，如果“头脑老化”，必然无法适应职业教育的需求。为此，德国各州文教部长联席会议（KMK）提出了《数字时代的教育》战略指导文件，将师资培训和进修作为核心工作。“职业教育4.0”需要培训机构和参训企业具有高度的灵活性和应变性，传统职教模式下的教学大纲需要不断更新调整，课程内容和教学模块也需要不断变化，因此对师资培训的调整和优化需随时进行。目前，德国职教系统和参训企业已经在德国联邦教研部、联邦职教所的指导和资助下动态调整及优化教学内容，同时加强对职教教师的再培训。
（四）支持企业参与数字化学习网络的构建
校企合作是德国职业教育的特色，虽然根据《2017年德国职业教育报告》的数据统计，实际开展双元制职业教育的企业比例微降，从2014年的20.3%降到2015年的20%，但企业参与职业教育的整体积极性仍然较高。除微型企业外，中小型及大型企业参与率均有所提高。例如，博世公司计划结合数字化议题组织开展更多的培训活动，对员工进行有关平板电脑、网络、外线电等方面知识和技能的培训。员工不仅要学习应用技术，还要掌握相应的管理技术。以往那种钳工、焊工、车工等细小分类逐渐变得与“工业4.0”的生产不相适应，比如机电一体化的钳工已远远超过了普通钳工的含义，车辆技术从业者实际上是软件操作高手。按照“职业教育4.0”的愿景，未来的职业分类和定义将发生重大变化，信息技术运用、数字化操作将成为关键能力，对某一类职业的定义也会更加模糊。
启示
改革开放以来，我国职业教育改革发展取得了巨大成就，中高等职业教育快速发展，职业院校基础能力显著提高，产教结合、校企合作不断深入，行业企业参与不断加强，中高职衔接呈现良好势头。但是，必须清醒地看到，我国职业教育仍然存在着吸引力不强、发展理念相对落后、行业企业参与不足、人才培养模式相对陈旧、基础能力相对薄弱等问题，且职业教育体系无法很好满足加快转变经济发展方式的要求。“他山之石，可以攻玉”，从德国职业教育多年的发展及“职业教育4.0”理念的提出，笔者提出以下几点建议。
（一）加速数字化与信息化进程
推进信息化平台体系建设。将信息化作为现代职业教育体系建设的基础，实现“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”的同时，加强职业院校信息化基础设施建设。重点建设具备多媒体互动教学功能的教学场所，构建理实一体的数字化实训环境。整合已有信息平台资源，加大职业教育慕课建设，实现资源共享，信息互联互通，将“互联网+”与装备制造业转型升级结合起来，以争取在大数据开放、虚拟技术应用方面达到国际先进水平。

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发布者：发布时间：2017/11/27 14:34:26