道德文化教育类课程。居民道德水平直接影响社会治理成效。社区教育设置道德文化类课程，可以提升居民思想道德水平和科学文化素质，推动社区文化建设。这方面教育教学内容主要包括：社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、家教家风、精神文明和生态文明、城市社区文化及其构建途径等。

　　社区事务知识教育类课程。设置此类课程，可以培育社区居民的安全意识，强化社区归属感和社区价值认同，有利于维护社区的正常运行与管理，增强社会组织作用，提高社区自治能力。这方面教育教学内容主要包括：社区治安防控及各类风险预防、社区公共安全、防灾减灾救灾、社区矛盾诉求调解、社区生活环境改善、群团组织和社会组织建设等。

　　民生技能和科普知识教育类课程。设置此类课程，有助于将社区教育与社区公共服务对接，让社区居民了解掌握更多民生方面的知识和技能，普及居民必备的相关科学知识。这方面教育教学内容主要包括：职业技能培训、幼儿及老年人等特殊人群教育与照护、社会救助、医疗保障和养老保障等公共服务政策、居民家居生活常识、食品药品安全、有关科普知识等。

　　建立社区教育协同管理机制

　　建立政府主导、指挥有力的社区教育联动机制。统筹社会治理和社区教育，推动政法、教育、民政等多个相关部门合作开展社区教育。引导高校和社会力量参与，将高校优质的师资力量和教育资源输入到社区教育中，鼓励高校学生参与到社区教育志愿服务中来；发挥社会力量的组织动员能力，挖掘更多的专业人才、民间达人，共同参与社区教育的课程建设和教育活动，提高社区教育质量。

　　形成多元化主体参与社区教育的新格局。政府、社区教育机构和基层社区是社区教育的三大主体。社区居民既是社区教育的受众，又是开展社区教育活动的主体。提升社区居民的公共意识和社区意识，是基层社区形成多元化主体参与社区教育新格局的关键。要引导社区居民通过社区教育活动建立起新的社会关系网络，由此提高社区治理的参与度，增强归属感和责任感。

　　完善社区教育资源配置平台。构建社区教育网络体系，从理论引领、业务指导、资源建设等方面充实教育服务体系，实现信息技术、内容建设、教师资源互补共享。明确社区学校的定位和职能，支持其服务于各级社区教育项目的实施，积极与其他高校、企业和社会组织建立合作机制，主动融入社区治理。