春节过后，用工市场出现“两难”：没手艺的农民工找不到称心的岗位；有岗位的企业则找不到有技术的工人……背后凸显的，正是职业教育的缺失。

　　此次“十二五”规划纲要草案中，突出强调“大力发展职业教育，加快发展面向农村的职业教育。”如何补齐职业教育的“短板”，两位全国人大代表开出药方。

　　记者：近一个时期，“用工荒”已成为社会广泛关注的热点话题。有人说，“用工荒”背后正凸显职业教育之困。怎么看待这一现象？

　　沈志刚：“用工荒”背后，说明技能型工人供应告急。据不完全统计，我国进城务工农民工人数已达两亿人规模，其中绝大部分从事建筑、矿山、制造业、加工业、市政施工等产业一线作业。但这些农民工绝大部分没有接受过系统的职业教育，也没有接受过正规的职业培训，只能从事简单的生产线操作，或者从事没有技术要求的粗活、重活。随着中西部地区的开发与发展，东部沿海地区经济结构转型，对高素质熟练技能型工人的需求量将急剧增加，如不及早制定长远规划，采取有效措施，今后几年技能型产业工人供需矛盾还将更加突出，大力发展职业教育已到了刻不容缓的阶段。

　　记者：当前的职业教育中存在哪些问题？

　　沈志刚：与高等教育的高速度发展相比，职业教育的发展在一定程度上受到了削弱，特别是在面向产业发展的技术工人的培养上相对弱化，职业技术学校在经费投入、政策扶持、社会重视各个方面都严重滞后于社会的实际需求。虽然这两年面向农村的职业教育得到了政府的大力支持，取得了较快的发展，但这些职业教育培养的学生主要是针对农村地区发展的需要，对于产业发展特别是高新产业的发展作用很小。

　　李斌：现在的职业教育，过于强调所学知识的通用性，“轻工艺”的现象很突出，不自觉走上了“高考教育”的模式。在面试一些大中专、职校学生时，我发现，他们的英语、计算机学得不错，但专业课却只混了个及格，更不用说实际操作。回想自己在技校的日子，一个星期读书，一个星期跟着工厂里的师傅，“真刀真枪”在一线练手艺。学生专业课不好，也跟老师有关，现在的一些职校、技校老师，理论知识往往十分丰富，但操作能力不行。我们发现一些招聘来的学生面对机器，没办法上手，他们自己也觉得委屈，“我们老师也不会啊！”

　　记者：改变职业教育的现状，政府、企业、学校应该如何发力？

　　李斌：从具体的操作层面看，要在课程设计上下功夫，课程设置上理论与实践要“两手抓”。在教学模式方面可以考虑“双师制”，职业技术学校的老师拿出一定的时间，到企业一线来，由企业的高技能人才“带教”，让他们尽快熟悉操作流程；与此同时，这批老师也可以为企业的一线工人提供最新的理论知识，通过这样的相互学习，实现共赢。此外，培养一流的产业工人，职业培训也是继续职业教育的重要一环。以数控车床为例，一般价格在400万左右，好的要800万元左右，如果让学校负担，显然很有难度，而且每个学校都去搞的话，利用率也不会高，反而导致资源浪费。建议通过学校、企业、政府的三方合作，建立起公共的实训平台，使资源得到充分共享。